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Le Centre d'Animation, de Développement et de Recherche en Éducation au 21e siècle a ouvert ses portes le 21 janvier 2016. Situé au 1940, Henri-Bourassa E à Montréal, cet espace propice à la collaboration et à la création peut accueillir des groupes de pédagogues francophones de tous azimuts. Mais le CADRE 21 ne se résume pas à un lieu, loin de là!
Un tourbillon de réflexions occasionné, dans les dernières années, par des constats multiples au regard de l'éducation (désengagement manifeste des élèves, dévalorisation de la profession, stagnation des pratiques malgré les avancées en sciences de l'apprentissage, défaitisme ambiant, taux de décrochage estudiantin et enseignant élevé, etc.) a poussé plusieurs intervenants scolaires à tenter de repousser les limites du lieu physique où ils exercent leur profession. Grâce aux médias sociaux, un réseautage professionnel s'est développé et se développe encore rassemblant de nombreux pédagogues soucieux de réfléchir aux avenues envisageables de changement qui permettraient d'intervenir pour favoriser la quête de l'apprentissage, essence de notre adhésion au monde de l'enseignement. "L'École de demain", de quoi a-t-elle besoin? D'enseignants dont on valorise la profession, d'enseignants qui croient en la valeur de leur profession, en l'importance de nourrir continuellement leur pratique en ce 21e siècle de mouvances rapides au coeur desquelles demeure pourtant et toujours l'être humain, l'individu, le praticien réflexif, l'apprenant perpétuel. Le CADRE 21 vise, entre autres, la mise en valeur du développement professionnel des enseignants par le biais d'un lieu permettant la réflexion collaborative, mais aussi par le biais de l'implantation d'un système de formation continue balisé par des badges numériques répartis sous trois domaines: les pratiques pédagogiques, la gestion de classe et les TIC au service de l'apprentissage. Chaque domaine offrira un certain nombre de pratiques à explorer, et ce, en quatre niveaux dont l'ultime n'est pas celui de virtuose, mais bien celui d'accompagnateur. Hier, 2 février, nous avons eu le privilège d'être guidés dans notre découverte de l'endroit par le coordonnateur, M. Jacques Cool, qui a su nous expliciter les fondements, les réflexions, les intentions, le processus... l'âme de ce projet novateur et audacieux qui vise clairement à susciter une démarche réflexive de l'enseignant au regard de sa propre pratique et à la reconnaitre dans un cadre où liberté et rigueur se marient. Les étoiles dans ses yeux et l'enthousiasme communicatif dont il faisait preuve montrent bien que le CADRE 21 est propulsé par la passion, cette ressource naturelle qui pourrait bien être la seule renouvelable, selon Doug Reeves! Profitez des Portes ouvertes qui se poursuivent jusqu'au 4 février, 18 h 00! L'effortQu'est-ce que l'effort? C'est une notion abstraite comme l'est l'amour avant que nous ne le vivions... Pour apprendre ce qu'est l'effort, il faut rendre concrète sa manifestation, faire l'apprentissage de l'abstraction*. Or, quand parlons-nous d'efforts aux élèves? Steve Bissonnette dirait que nous le faisons quand il n'y a pas eu manifestation d'effort. Dans les cas contraires, on félicite les élèves pour une belle période. Qu'est-ce qu'une belle période? C'est évidemment une période où l'effort a pris une place importante. Et si on prenait le temps de rendre concrète cette manifestation de l'effort la nommant précisément? Pistes d'activités:
Je trouve que X est persévérant, car... Je fais des efforts quand...
* Apprentissage de l'abstraction de Britt-Mari Barth L'inconscient collectif comme influence motivationnelle...Comment devient-on bon en plongeon? En musique? En écriture? Pour être bon, il faut de l'entrainement! Nous ne naissons pas experts! La plasticité de notre cerveau nous permet cependant de continuellement apprendre et, par l'entrainement varié, de passer éventuellement de novice à expert. Tous n'ont pas les mêmes points d'ancrage (bagage de connaissances acquises), le chemin de l'apprentissage ne se dessine donc pas de la même façon pour tous. Les chercheurs parlent de 10 ans d'entrainement avant de prétendre pouvoir se considérer expert et, dès lors, l'entrainement doit se poursuivre pour conserver le statut notoire. Le sentiment d'efficacité personnelleLa rétroaction efficaceLa recherche démontre que la rétroaction faite sur la tâche, les processus ou les moyens d'autorégulation a une incidence très positive sur l'engagement donc sur l'apprentissage. Hattie évalue son influence à 0.73 sur son échelle, ce qui est énorme. Au contraire, lorsque la rétroaction est faite sur les qualités de l'individu, l'incidence à court, moyen, voire long terme peut être très néfaste car, comme le mentionne Monique Boekaerts dans son chapitre 4 d'un rapport de l'OCDE, les commentaires reçus influencent nos croyances motivationnelles. Privilégions donc l'auxiliaire AVOIR plutôt que l'auxiliaire ÊTRE pour formuler nos rétroactions! Un proverbe chinois...« Si tu te crois battu, tu le seras! Si tu n’oses pas, tu n’obtiendras rien. Si tu veux gagner, mais que tu t’en crois incapable, sois assuré que tu n’y arriveras point. Si tu crois que tu vas perdre, tu as déjà perdu car, en ce monde, on se rend compte que le succès dépend de notre état d’esprit et surtout de l’effort fourni. Les batailles de la vie ne sont pas gagnées par les plus forts ni les plus rapides, mais par ceux qui croient en eux…et pensent toujours : Je peux réussir! À condition de fournir l’effort nécessaire et de s’y prendre d’une bonne façon! » Steve Bissonnette inspiré par un proverbe chinois Lorsqu'on voit qu'on progresse...Rendre visible l'apprentissage: faire connaitre aux élèves de quoi aura l'air le succès pour qu'ils puissent se diriger vers ce dernier consciemment et, en cours de route, mettre en place des moyens pour que les élèves parviennent à voir et à connaitre leur progression vers l'objectif sont des façons reconnues pour favoriser un engagement (Hattie, 2012 et Willingham, 2010).
Ainsi, amener les élèves à connaitre de mieux en mieux leur profil d'apprenant est gagnant pour eux. "Quand on sait ce qu'on ne sait pas, on peut apprendre." FEEDFOWARD, dirait Ewan McIntosh. Une situation d'apprentissage serait riche de ce thème réflexif du changement social, d'ajustements de pratiques, d'adaptations constantes. L'extrait de l'émission plus on est de fous, plus on lit, L'art de titrer, est fort intéressant.
On trouve aussi des textes à ce sujet: - L'influence de l'informatique sur les moyens de transmission de l'information - La Presse+: un pari audacieux (La Presse) - L'occasion pour les journaux de se réinventer (Le Devoir) - Séduire les jeunes (La Presse+) Qu'y a-t-il d'autre qui change dans notre monde? Comment y prendre part? Comment surmonter les défis incessants? Qu'en disent les experts? Constituer un dossier autour du thème de changement, quel que soit l'angle: linguistique, naturaliste, visuo-spatial, kinesthésique, intrapersonnel, interpersonnel, logico-mathématique ou musical. Les élèves deviendront experts de leur angle d'analyse de ce changement. Les débats seront riches, les justifications fondées, les présentations informatives. Et si on optait pour un format Pecha Kucha? Un blogue de classe pour laisser des traces de notre traitement de la thématique du changement, de l'adaptation à une problématique récente, du mouvement constant. Pistes à explorer: - Vers une révolution dans le commerce de détail? (La Presse) - Musique, laboratoire de l'ère numérique - Le numérique va-t-il révolutionner l'agriculture? - Le tourisme à l'ère du numérique - La relation à l'ère du numérique : de la confiance à la croyance - La sexualité et les relations amoureuses à l'ère du numérique - Pratiques d'écriture des jeunes à l'ère d'Internet - Les textos n'empêchent pas de bien savoir écrire - Le numérique dans les musées, quelle révolution? - Protéger sa vie privée à l'ère du numérique - L'intellignece collective à l'ère du numérique - Internet nous rend-il seul? Non! - ETC. La tradition veut qu'une semaine entière (1er au 6 février 2015) nous permette de nous rappeler l'importance du rôle des enseignantes et enseignants.
La recherche montre que cette importance est capitale pour l'apprentissage. L'histoire souligne que, de tous temps, les mentors, les guides, les passeurs culturels ont permis d'accompagner l'évolution en préservant le bagage de connaissances collectif tout en encourageant l'utilisation de ce dernier dans un processus de création nous plaçant constamment dans une roue de changement, de progression. L'enseignant est au coeur du moteur social. Il participe à préparer demain, dans le respect du passé, tout en composant avec un maintenant aux paramètres mouvants. Une semaine des enseignantes et enseignants pour se rappeler tout cela! Et le 8 mai, et le 23 juin et le 12 septembre, on se rappellera aussi de cela, car enseigner, c'est une mission de vie, une dévotion de tous les jours. Dans cette ère où le numérique peuple le quotidien, la profession enseignante, selon les analystes, n'apparait pas menacée de disparition comme bien d'autres. Certes, une vague de changement s'opère dans les pratiques et on ne peut plus parler d'enseignement comme on en parlait il y a 15 ans, mais toujours les enseignants seront irremplaçables, car ils nous apprennent à apprendre. Merci d'accompagner, à chaque jour, l'apprentissage de centaines d'élèves! Bonne semaine! En tout, il y a eu six présentations de chercheurs en lien avec l'apprentissage de la langue en classe de français du primaire ou du secondaire. Voici quelques pistes ancrées dans la réalité du secondaire.La vision qui gagnerait à supporter chacune des explications données par un enseignant de langue devrait reposer sur la composition logique du système langagier plutôt que sur une linéarité traduite par l'enseignement de trucs sans ancrage. Éléments intéressants en lien avec les TROIS PHASES de l'ÉCRITURE Planification : Constat: Difficulté à planifier son écriture, à avoir des idées… Pistes de solution: planification collective, planification en petits groupes, production de plans, travail sur les champs lexicaux, banque de groupes syntaxiques Mise en texte : Constat: Abandon du plan et manque de diversité lexicale et syntaxique Pistes de solution: écriture de courts textes Révision : Constats: Faire la révision de son texte est une tâche peu naturelle Décentration Modifications superficielle Pistes de solution: révision par les pairs, révision collaborative, révision d’éléments spécifiques - vérification : cohérence textuelle, structure interne, orthographe grammaticale Structure et pistes pour des séquences didactiques Favoriser la prise de conscience du problème par les élèves Activation des connaissances antérieures (faire appel à son bagage, à ses ressources) Formulation d'hypothèses Test d’hypothèses Modelage fréquent lorsque pertinent* Utilisation d'un métalangage pertinent, limité et constant Toujours tenir compte de la charge cognitive de la tâche Éléments intéressants en lien avec la JUSTIFICATION Parfois, les élèves comprennent bien ce qui doit être fait, mais les exigences scolaires, comme le plan canonique, viennent interférer dans le processus. En outre, leur représentation des exigences scolaires guide leur production et leur seul destinataire est l’enseignant. Pistes pour guider l'enseignement de la justification
Bonne journée, collègues qui, chaque jour, en classe, œuvrez autour du mystère et de la beauté de l'apprentissage! Vous avez, après la famille, la plus grande influence auprès des jeunes! C'est un honneur de travailler avec vous pour constamment mieux comprendre les rouages de l'apprentissage et les possibilités de choix d'enseignement. Enseigner est un art dont l'oeuvre est l'apprentissage! Vous méritez bien une journée MONDIALE!
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AuteuresAnick Sirard, enseignante passionnée par l'apprentissage de la langue et par les choix d'enseignement qui participent à rendre cet apprentissage possible. Archives
Novembre 2017
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