L'effort
Qu'est-ce que l'effort?
C'est une notion abstraite comme l'est l'amour avant que nous ne le vivions...
Pour apprendre ce qu'est l'effort, il faut rendre concrète sa manifestation, faire l'apprentissage de l'abstraction*.
Or, quand parlons-nous d'efforts aux élèves? Steve Bissonnette dirait que nous le faisons quand il n'y a pas eu manifestation d'effort. Dans les cas contraires, on félicite les élèves pour une belle période. Qu'est-ce qu'une belle période? C'est évidemment une période où l'effort a pris une place importante. Et si on prenait le temps de rendre concrète cette manifestation de l'effort la nommant précisément?
Pistes d'activités:
Je trouve que X est persévérant, car...
Je fais des efforts quand...
* Apprentissage de l'abstraction de Britt-Mari Barth
C'est une notion abstraite comme l'est l'amour avant que nous ne le vivions...
Pour apprendre ce qu'est l'effort, il faut rendre concrète sa manifestation, faire l'apprentissage de l'abstraction*.
Or, quand parlons-nous d'efforts aux élèves? Steve Bissonnette dirait que nous le faisons quand il n'y a pas eu manifestation d'effort. Dans les cas contraires, on félicite les élèves pour une belle période. Qu'est-ce qu'une belle période? C'est évidemment une période où l'effort a pris une place importante. Et si on prenait le temps de rendre concrète cette manifestation de l'effort la nommant précisément?
Pistes d'activités:
- Avec les élèves, réfléchir à ce qu'est l'effort.
Je trouve que X est persévérant, car...
Je fais des efforts quand...
- Réfléchir à cet aphorisme : "Faire un effort, c'est agir malgré le déplaisir."
- Réfléchir à la définition qu'Antidote nous donne de l'effort: "Mobilisation, par un être conscient, de l’ensemble des forces disponibles pour surmonter un obstacle, pour résoudre un problème, pour atteindre un but, pour vaincre une résistance intérieure ou extérieure."
- Réfléchir à la formule de la réussite exposée par Dwight et reprise par Bissonnette : R = E x S, c'est-à-dire, la réussite est égale aux effort fois les stratégies.
* Apprentissage de l'abstraction de Britt-Mari Barth
L'inconscient collectif comme influence motivationnelle...
Comment devient-on bon en plongeon? En musique? En écriture?
Pour être bon, il faut de l'entrainement!
Nous ne naissons pas experts! La plasticité de notre cerveau nous permet cependant de continuellement apprendre et, par l'entrainement varié, de passer éventuellement de novice à expert. Tous n'ont pas les mêmes points d'ancrage (bagage de connaissances acquises), le chemin de l'apprentissage ne se dessine donc pas de la même façon pour tous. Les chercheurs parlent de 10 ans d'entrainement avant de prétendre pouvoir se considérer expert et, dès lors, l'entrainement doit se poursuivre pour conserver le statut notoire.
Pour être bon, il faut de l'entrainement!
Nous ne naissons pas experts! La plasticité de notre cerveau nous permet cependant de continuellement apprendre et, par l'entrainement varié, de passer éventuellement de novice à expert. Tous n'ont pas les mêmes points d'ancrage (bagage de connaissances acquises), le chemin de l'apprentissage ne se dessine donc pas de la même façon pour tous. Les chercheurs parlent de 10 ans d'entrainement avant de prétendre pouvoir se considérer expert et, dès lors, l'entrainement doit se poursuivre pour conserver le statut notoire.
Le sentiment d'efficacité personnelle
La rétroaction efficace
La recherche démontre que la rétroaction faite sur la tâche, les processus ou les moyens d'autorégulation a une incidence très positive sur l'engagement donc sur l'apprentissage. Hattie évalue son influence à 0.73 sur son échelle, ce qui est énorme.
Au contraire, lorsque la rétroaction est faite sur les qualités de l'individu, l'incidence à court, moyen, voire long terme peut être très néfaste car, comme le mentionne Monique Boekaerts dans son chapitre 4 d'un rapport de l'OCDE, les commentaires reçus influencent nos croyances motivationnelles.
Privilégions donc l'auxiliaire AVOIR plutôt que l'auxiliaire ÊTRE pour formuler nos rétroactions!
Au contraire, lorsque la rétroaction est faite sur les qualités de l'individu, l'incidence à court, moyen, voire long terme peut être très néfaste car, comme le mentionne Monique Boekaerts dans son chapitre 4 d'un rapport de l'OCDE, les commentaires reçus influencent nos croyances motivationnelles.
Privilégions donc l'auxiliaire AVOIR plutôt que l'auxiliaire ÊTRE pour formuler nos rétroactions!
Un proverbe chinois...
« Si tu te crois battu, tu le seras! Si tu n’oses pas, tu n’obtiendras rien. Si tu veux gagner, mais que tu t’en crois incapable, sois assuré que tu n’y arriveras point. Si tu crois que tu vas perdre, tu as déjà perdu car, en ce monde, on se rend compte que le succès dépend de notre état d’esprit et surtout de l’effort fourni. Les batailles de la vie ne sont pas gagnées par les plus forts ni les plus rapides, mais par ceux qui croient en eux…et pensent toujours : Je peux réussir! À condition de fournir l’effort nécessaire et de s’y prendre d’une bonne façon! »
Steve Bissonnette inspiré par un proverbe chinois
Steve Bissonnette inspiré par un proverbe chinois
Lorsqu'on voit qu'on progresse...
Rendre visible l'apprentissage: faire connaitre aux élèves de quoi aura l'air le succès pour qu'ils puissent se diriger vers ce dernier consciemment et, en cours de route, mettre en place des moyens pour que les élèves parviennent à voir et à connaitre leur progression vers l'objectif sont des façons reconnues pour favoriser un engagement (Hattie, 2012 et Willingham, 2010).
Ainsi, amener les élèves à connaitre de mieux en mieux leur profil d'apprenant est gagnant pour eux. "Quand on sait ce qu'on ne sait pas, on peut apprendre."
FEEDFOWARD, dirait Ewan McIntosh.
Ainsi, amener les élèves à connaitre de mieux en mieux leur profil d'apprenant est gagnant pour eux. "Quand on sait ce qu'on ne sait pas, on peut apprendre."
FEEDFOWARD, dirait Ewan McIntosh.