DépistageDans le Référentiel d'intervention en lecture 10-15 ans du MELS, il est proposé de procéder à un dépistage en lecture afin de mettre rapidement en évidence les difficultés de compréhension des élèves en identifiant laquelle (ou lesquelles) des cinq sphères illustrées ci-contre affecte la démarche de lecteur de l'élève.
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CIRJ
Outre les cinq sphères qui s'articulent davantage autour de la dimension de la compréhension, il apparait nécessaire de tenir compte des trois autres dimensions de la lecture que sont l'interprétation, la réaction et le jugement critique. Comment apprend-on à interpréter, à réagir, à poser un jugement critique? Est-ce maitrisé par les élèves? Savent-ils composer une justification qui sache rendre leurs propos recevables, et ce, en parvenant à établir le bon équilibre entre les droits du texte et les droits du lecteur selon la question? Suivant les résultats obtenus à une évaluation ou ceux observés lors de discussions autour de lectures partagées, laquelle de ces dimensions semble le plus exiger qu'on s'y attarde là, maintenant?
Lien vers un document collaboratif pour répertorier des questions touchant à l'une ou l'autre des quatre dimensions.
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Affiche 8 1/2 x 14 recto verso sur les composantes des quatre dimensions.
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L'intervention à trois niveaux (RàI) présentée dans le Référentiel d'intervention en lecture 10-15 ans met en évidence l'importance de cibler le type d'intervention qu'il est préférable de choisir à la lumière d'une prise de données.
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Quel est l'objectif fixé?
De quoi le succès aura-t-il l'air?
Quelles sont les étapes pour y arriver?
Que risquons-nous de croiser comme obstacles? Quelles sont les pistes de solution?
Comment saura-t-on que nous progressons vers le succès? Quels seront les indicateurs pour l'élève? Pour nous?
Comment procéderons-nous à une nouvelle prise de données pour déterminer si nos interventions auront eu un impact sur l'apprentissage ciblé des élèves?
De quoi le succès aura-t-il l'air?
Quelles sont les étapes pour y arriver?
Que risquons-nous de croiser comme obstacles? Quelles sont les pistes de solution?
Comment saura-t-on que nous progressons vers le succès? Quels seront les indicateurs pour l'élève? Pour nous?
Comment procéderons-nous à une nouvelle prise de données pour déterminer si nos interventions auront eu un impact sur l'apprentissage ciblé des élèves?